如果理论不能够指导我们的实践，那它就黯淡无光。幼儿园里提倡的情景化教学、幼儿的互动游戏，其实这些都是具身理论的应用。理论有几个用途，它可以预测未来，它可以解释一些现象，它可以控制。我们掌握了这样的理论工具以后，它能够对我们重新认识事件，改造我们自己都是很有帮助的。

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具身认知理论将身体从教育的边缘地带拉回到了中心位置，教育和教学的目标将不再是促进“心智”的发展，而应是促进身心一体的真正发展。         

在幼儿的时候，儿童的抽象思维还没有发展好，所以要培养儿童的抽象思维主要是靠动作，特别是学前儿童要靠动作来发展就要多动手，多身体运动。因为他的抽象语言还没有发展好，所以身体的培养更为重要。

从我们的汉字来看，通过我们的口手眼，口字组成的助声词有 1300 多条，通过手字组成的词有 1200 多个，眼睛组成的词有 1000 多个。这些我们身体的部位为什么可以组成这么多的词？

第一，我们的身体参与了我们的认知的活动，我们的身体对我们的认知有着很大的影响。所以对于儿童来说手部的活动非常重要，有研究发现我们的手部活动的脑区，跟我们数学能力的脑区是同一个脑区。

第二，我们通过手部的活动、绘画、玩积木、玩沙子，这个过程就是儿童天生发明出来的一种训练自己大脑和思维的方式。

在幼儿园，比如手部的活动，包括一些传统游戏，其实都是动手的游戏。大家之前在做，但现在做的时候我们就要想到这是一种具身的认知。我们还强调自然的智慧，自然就是一个环境的营造。为什么要让孩子们走进自然？这是一种具身的体验，更重要的是自然有大量的智慧在里流动。

当你走进到大自然的时候，看到了飘飘的落叶，看到了春天百花盛开，这就是自然的智慧，这告诉我们的四季的变化。走进自然也是提升创造力的方式，让孩子得到真正切切的这个自然界，这种真真切切的自然是人类很难打造出来。

疏德明